此前研究人员发现，双语者使用不同的神经网络来读取书写时发出的语言（比如巴斯克语）和那些不存在这种对应关系的语言(比如英语)，研究结果对成人和儿童的阅读教学有一定的参考价值。来自位于圣塞巴斯蒂安的巴斯克认知大脑和语言中心(BCBL)的一组专家已经证明，当双语者阅读不透明的语言时，他们的大脑中会激活不同网络——那些以一种方式书写、以另一种方式发音的语言，如英语（以及透明的语言）那些以书面形式发音的语言，如巴斯克语或西班牙语。神经科学已经成功地识别出两个在阅读过程中被激活的神经网络。一种是背流，涉及音系学(负责字母的发音)，另一种是腹流，它具有拼写语义功能(破译字母及其含义)。
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博科园-科学科普：到目前为止人们认为这些网络在单语者中被激活的方式不同，这取决于对语音或正字法语义过程的需求。发表在《大脑皮层》上的这项研究的新颖之处在于，它证明了语言的正字法(不透明或透明)在激活双语者神经网络方面的重要性。这些结果会对教学和学习如何为成人和儿童阅读产生影响，从来没有哪项研究能如此明确地证明这种效应。为此研究人员分析了36名精通两种语言的人，他们要么说西班牙语，要么说巴斯克语，要么说西班牙语和英语。他们是纯粹的双语者，不会说任何第三种语言，或者对它们只有非常基础的知识，从6岁开始，他们比第一种语言学习得晚，利用磁共振技术观察了用一种语言和另一种语言阅读时大脑的行为。
当他们用第一语言(西班牙语)阅读时大脑网络表现相似。然而当阅读第二篇(英语或巴斯克语)时，不同的网络根据语言的正字法被激活。而在说巴斯克语的双语者中，与语音有关的背流被激活得更多，而在说英语的双语者中，负责意义的腹流则更为活跃。对双语阅读所涉及的大脑过程知之甚少，研究人员认为结果取决于两种语言的质量。更深入地研究这一领域很重要，因为它对学习过程具有一般的基本意义。巴斯克语是一种以书面形式阅读的语言，它使读者能够清楚地将字母和音素联系起来。另一方面，英语需要一个更复杂的过程，在这个过程中，读者必须考虑到发音的某些规则。在一个越来越多的双语世界里，研究人员强调，分析学习一门语言的最佳途径的重要性，取决于它是不透明的还是透明的。
了解了这一点，学校课程可以根据语言来设计，强调某些方面或其他方面，以帮助孩子们学习阅读。双语者阅读方式受他们所讲语言的制约，这是巴斯克认知、大脑和语言中心(BCBL)研究人员在回顾现有的科学文献并将这些信息与他们自己中心的研究结果进行比较后得出的主要结论。科学家发现，双语者(当他们学会同时阅读两种语言时)所使用的语言会影响他们的阅读策略，甚至是形成阅读能力基础的认知基础。这一发现对临床和教育实践有一定的启示。透明语言的人(比如巴斯克语或西班牙语)更倾向于使用分析性阅读策略，在这些策略中，他们部分地阅读单词。另一方面，使用不透明语言的人(例如，英语或法语)使用不透明语言的人更有可能使用全球阅读策略。
孩子所知道的语言是识别潜在障碍的决定因素，图片：BCBL
换句话说，他们倾向于读整句话来理解他们的意思。尽管如此，BCBL的研究人员观察到，同时学习两种语言的双语者阅读的方式不同于讲单语者；相反它们遵循的是一种以前从未描述过的不同模式。根据最近发表在《心理科学通报与评论》上的文献综述，两种语言的使用者在两种阅读策略之间产生了污染效应。因此学习西班牙语和英语阅读的人比只会一种语言的西班牙人更倾向于采用全球策略，即使是用西班牙语阅读，这种影响是由第二语言的影响造成的。相反，在英语阅读中，由于来自西班牙语的“传染”，倾向于采用比只会一种语言的人更有分析性的策略(部分阅读)。双语者的大脑会根据他们所学的内容进行调整，将一种语言的阅读策略应用到另一种语言的阅读中。
相关的认知过程
研究人员之前曾描述过不同语言的单语使用者使用的主要策略。然而，双语者在学习两种语言阅读时，他们的阅读策略被修改的方式是前所未有的。圣塞巴斯蒂安中心(San Sebastian centre)的科学家认为，学习两种语言的阅读特点与母语不同，也会导致认知过程的改变，从而形成阅读习得的基础，如视觉注意力或听觉语音过程。换句话说学习用一种不透明的语言(如英语或法语)阅读可以增强快速处理许多视觉元素的能力，因为必须对整个单词进行解码，才能流利地阅读这些语言。由于透明语言更注重字母与声音的对应关系，学习阅读这些语言被认为可以提高感知语言声音的敏感度。
阅读障碍诊断中的应用
?研究人员认为发现在不同的层面上有意义，从教育的角度来看可以更好地理解双语人群是如何学习阅读的，以及帮助学生学习他们所知道的语言的最明智的策略是什么。这项新发现也可以帮助诊断和评估阅读障碍和其他阅读问题。语言学习不能引起更多的诵读困难，因为这种疾病通常是由神经遗传因素引起。更多的语言学习可以让症状更明显，反之亦然。这取决于他们学习的语言的组合。因此，孩子知道的语言是确定潜在疾病的决定因素，因为这些基本信息将解释阅读时所犯的某些错误。在语言方面的经验调节了我们的阅读能力。当教双语儿童阅读时，应该考虑到这一点，如果有阅读障碍，如阅读障碍，应该出现。需要建立具体的量表来诊断双语人群的诵读困难症，因为他们的情况不同。
博科园-科学科普｜参考期刊文献 :《Cerebral Cortex》,《Psychonomic Bulletin and Review》,《Psychonomic Bulletin & Review》｜研究/来自：西班牙科学技术基金会（FECYT）
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