通过有效地交往教学,有利于学生个体主体性的确立与弘扬、学生人格的完善,有利于师生自我生命意义的延续和提升。可见,开展有效交往教学的研究很有必要。
当然，情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
在中学阶段，学生的心理和生理已经达到基本的成熟，他们已经有了自身判断的标准与内心法则。作为教师则更应立身于他们的角度来创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习背景，唯有这样，学生才不会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，进而从中感悟到学习语文的乐趣，产生学习的心理需求，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创建教学情境时，教师要遵循如下原则：
一是要选取现实并具有时效性的生活情境，因为中学生对自身身边的事往往比较理解或者是充满了了解的欲望。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的生活情境或自己创设学生感兴趣的现实生活进行加工进而作为课堂情境。
二要构建生动的生活情境。教师要重视对课内知识进行延伸与拓展，将枯燥乏味的抽象知识学习过程转变为生动形象的实践性、开放性的学习过程，引导学生积极融入教学情境，充分发挥主观能动性，大胆提出猜想，不断形成、验证、拓展新的生活经验。
三要创建多样的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行加工和整合，再次创设生活情境。
