有效课堂交往的实质就是实现新课改提出的语文课程 “工具性”与“人文性”的统一的过程。“语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、交流思想的工具，是人脑思维的工具，是学习其他学科的工具。语文课程的人文性是区别于‘工具性’而言，多是强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善，注重人的个性的发展、情感的和谐、环境的熏陶、内心的体验。”（张希希《论有效的课堂交往》）
如何在课堂教学中实现语文课程工具性与人文性的统一，始终是语文教师在教学中颇难解决的问题之一，但是交往教学理论，特别是有效课堂交往的实现却为我们解决了这个问题。
首先，有效课堂交往的前提就面向全体学生，师生在交往中互为主体的关系使教师特别是学生始终处于自主、合作探究的学习过程中。
其次，交往内容的丰富会让学生在交往过程中切实掌握语文的基本技能，从而获得基本的语文素养。
最后，有效课堂交往及时、有效的反馈和科学的评价体系，使得师生一直处于积极的情感体验中，这有利于学生在交往过程中情感、态度和生活的体验。
此外，工具性和人文性的统一，必须寓教于文。
叶圣陶先生说：“只有作为文章去学习，理解章句间的法则的时候，才算做语文教材。所应着眼的是生字难句的理解和文章方法的摄取。”这就是语文课程区别于其他课程的本质属性。其他文科课程教学的着眼点主要是语言内容，而语文课程教学的着眼点是语言内容与语言形式的有机统一，要做到这一点，必须寓教于文。
总之在有效课堂交往过程中，学生会养成良好的学习行为、学习方式，会形成正确的人生观、价值观，完善健康的心理品质和人格，会形成终生学习的能力，从真正意义上的实现语文课程工具性与人文性的统一。
