学生的素养包括学生自身素质以及语文素养两个方面，有效课堂交往是学生素养形成的一条重要途径。一方面，在有效课堂交往中学生会在交往过程中潜移默化提高自身的素质养成，形成一些典型的素质：责任感、合作意识、交往技能等。
首先，有效课堂交往使学生在交往中处于主体位置，他们与教师、同学融为一体，认识到自己不仅要对学负责，而且要对教负责；不仅要对自己负责，而且要对他人负责，这有利于学生责任感的形成。
其次，有效的交往实际就是师生、生生之间在交往过程中始终处于合作状态，而缺少合作意识的主体无法实现真正意义上的有效课堂交往。
最后，交往技能是一个人成熟的重要标志。在现代社会，交往技能显得尤为重要，它是一个人能否获得成功的一项重要影响因素。有效课堂交往可以使学生师生、生生交往中学会倾听、理解与分享；在动手操作中学会分工、协作与互助；在自己有问题时学会主动向他人请教。学生的交往技能正是在这种频繁的与人相处、与人合作的过程中，逐渐形成和提高的。
另一方面，有效语文课堂交往的本质就是全面提高学生的语文素养。语文素养是“指学生通过识字、写字、阅读、写作与口语交际等能力的培养及综合性学习，内化人类优秀的文化成果，最终使自身的语文涵养达到一定的高度”。（陈新巧、赵书超《课堂交往:生命化教学的启动与展开》）
在交往过程中，课堂交往通过实现新课程目标的三个维度，最终到全面提高学生语文素养的目标。首先，交往师生中互为主体、交往方式多元等特点使得在教学的过程和方法告别了单一的传统教学模式。其次交往内容丰富使得教师在培养学生的知识和能力时显得更加从容和更能提起学生的学习兴趣。交往过程中具有反馈性则是师生、生生之间情感体验的过程，在反馈的过程中，学生的情感态度和价值观等境界都会得到极大的改善和提高
