在明确了有效课堂交往的概念、本质与特点以及现阶段语文课堂交往所存在问题的基础上，有效课堂交往研究必须回答的一个重要问题是:有效课堂交往具有哪些意义?
从交往的主体与交往所要达到的预期效果的角度来看，首先要回答的问题是如何促进学生主体性的生成？
学生主体性的确立和弘扬，离开了有效课堂交往就难以成为可能。有效课堂交往可以使学生真正成为课堂教学活动的主人。首先，有效课堂交往能够使学生对课堂教学内容有选择的机会。课堂教学内容在难度上是有差异性的，不同的学生在课堂学习时对课堂教学内容应有不同的选择。
其次，有效课堂交往能够让学生对课堂教学进度的快慢、课堂教学时间的多少提出建议。在传统课堂教学中，由于教师与学生二者处于一种非民主平等的师生关系之中，学生很难对课堂教学进度的快慢、课堂教学时间的多少提出自己的意见。而在有效课堂交往中，由于教师与学生二者处于一种民主平等的师生关系之中，学生可以根据自己的学习实际情况，要求教师调整、改变课堂教学进度的快慢、课堂教学时间的多少。
再次，有效课堂交往可以让学生与教师一道设计课堂教学方法。思维的积极参与，甚至会使学生对教师的教提出建议，他们的思维活动已经从对学的积极参与逐渐拓展到了对教的积极参与。教师按照学生的意愿选择课堂教学方法，课堂教学才会受到学生的欢迎。
