1，依中国教育的传统观念，好学生的首要条件就是听话，调皮捣蛋，贪玩的当然就不是好学生，它常与不成器，痞子联系在一起，是孩子成才的障碍。于是中国教育视贪玩为大敌，真是谈玩色变，望而却步。
2,贪玩真的那样一无是处，令人可怕吗？一儿童教育专家指出：好玩是人的天性，玩耍使孩子的大脑敏锐度显著增加，对渗透其间的知识特别易接受，对智能的激发作用最强，利用玩耍进行教育可收到事半功倍的效果。看来贪玩并非那样可怕，它对人成才不但没有阻碍作用，相反它还能促进人智力的发育，促进人的成才。
3,说到这我又想起中国人与美国人在送孩子上学时安排孩子时说的话的不同，中国人送孩子上学时安排孩子：好好学习，听老师的话，别贪玩。而美国人说的话就不一样：好好玩，怎样高兴就怎样玩。从家长安排孩子的话体现了中国人与美国人对教育孩子持相反的观念：中国人禁止孩子在学校玩，而美国人却崇尚玩。中国学生在学校的主要任务就是上课，读书，写作业，而美国学生在学校在老师的带领下有目的，有组织的玩耍。所以中国学生百分之八十的都感到学习生活很累，很乏味，有厌学情绪。而美国学生没有这种感觉，因此中国教育之所以没有培养出顶尖的科技人才主要原因就是限制孩子玩耍，使孩子在感情，身体及成年后的社交或科学研究方面的发展速度，远远赶不上拥有尽兴玩耍的美国同龄者。
4笔者以为中国近几年来对教育的改革，虽然对教育的发展有一定的促进作用，但对人才素质的提高也只是换汤不换药，没多大改观。原因就是没从根本上去解决问题，始终限制学生在校玩耍，对学生智力的发展有抑制作用。当然无目的漫无边际的随意玩耍肯定也不能促进学生智力的发展，所以目前中国教育改革的重点应是把系统的知识渗透到系统的玩耍之中，让学生在玩耍中非常愉快的接受知识教育，这样不仅使学生学到了知识，也促进了学生智力的发展。
5,怎样才能改变目前这种状况呢？（ 1）、转变认识，让教师，家长以至整个社会都认识到玩耍有益于孩子成才，让孩子玩后不再听到呵斥声而听到的是赞扬声，使孩子在家有家长陪着玩，在学校有老师领着玩，形成一个让孩子尽情玩耍的新天地。
（2）、国家制定法律条文，对禁止学生有益玩耍的教师家长以警示。美国曾有一个妇女把禁止自己孩子玩耍而使孩子失去成才机会的教师告上法庭，笔者希望这样的官司也在中国的法庭上出现。
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