这个学期开学前夕，一则「全纳教育」宣传片悄然登场，知名演员林心如这次以母亲的身份发出倡议：
一起上学吧
支持残障儿童进入普通小学就读，支持平等与融合的教育环境，支持所有孩子一起玩耍，一起长大。
看完视频，「感动」成为脱口而出的词汇，以至于愿意让人相信，这不是一则宣传片，而是一个母亲、与其他更多父母的真实态度。
「全纳」，全部接纳。
一直以来，这样的号召更多是特殊儿童家长的号召；这样的愿景，更多是特教圈内人的愿景。特教相比普教，还是形影单只的末梢。
而这次，宣传片以普通儿童父母的视角发起倡议，打破了我们以往自娱自乐的模式，无疑是一大突破。
联想最近几则热点，在宣传片之前，我们刚度过第一个残疾预防日，也才刚刚结束声势浩大的「一元买画」。
越来越多人关注到这一群体，越来越多人表现出比以往更多的接纳意愿，这是事实。虽然中间伴有非议，但不论怎么说，都是一件值得庆贺的事。
那么是否，现在我们就有底气说：属于中国的全纳教育之路，已经铺开？
为时尚早。要知道，新学期才刚露头角。当我们好不容易在林心如甜美的说服下，牵起班里的自闭生的手，可当怪异行为，如频繁开关灯、大叫、无意的推搡等（注：自闭症儿童个体差异巨大，每个人都可能有不同的行为及喜好）一表露出来，一个「林心如」，够吗？
那些全班家长联名情愿，逼着把自闭学生赶出校园的新闻，可都还历历在目。
一个林心如改变不了的
100个林心如也改变不了
全纳意味着什么？
我们将面临什么？
我们又该怎么做？
与其等下一个明星站出来说话
我们的全纳第一课
可以这样上
《不可思议的朋友》
第20届日本绘本大奖作品
著︱[日]田岛政彦；译︱李秀芬
今天推荐的这本绘本取材于一个真实的故事。它历时三年，记录了一段长达20年的特殊友情。
而原型，就是作者田岛政彦，和他的自闭症朋友，治井一马。
以下绘本内容及插图来自：丹妈读童书
ID：jingdiantuhuashu
我叫太田佑介。
在我小学二年级的寒假，
我们一家人搬到了这座岛上。
今天，我第一次去新学校，
不知道会交到什么样的朋友呢？
开学典礼上，大家都端端正正地坐着
有个男孩儿却爬上了肋木架
还坐在上面不停地自言自语：
「不能随便打开冰箱，不能随便打开冰箱。」
看到他这个样子，我有些吃惊。
然而，大家对他的这种行为竟然毫不介意，我更加吃惊了。
原来这个爬肋木架的男孩儿，
就是我们班的，
大家都叫他小安。
小安又在说一些奇怪的话：
「尸骨走来走去，尸骨走来走去。」
他一边说着，一边跑出了教室。
接着，小安的同桌也跟着跑了出去，
陪着他在操场上玩了起来。
不知什么时候，两个人又回到了教室。
「太田，今年大家都升入三年级了
从今往后你也要帮忙照顾小安哦！
小安有自闭症，不太擅长说话。」
听内田花子老师这么一说，我有点紧张。
这天，小安又自言自语地跑出教室去荡秋千
没完没了，不肯回教室
我强行停住秋千，想要拉小安回去
受到干扰的他突然
「啊——」的大叫了一声
飞快地跑开了。
小安的妈妈因为担心小安
来学校看他
刚好看到我在追小安
就跟着追了过来。
小安不看路
他一直笔直地往前跑
就那么笔直地、不停地往前跑……
他一直跑进了大海里。
小安的妈妈也跟着跳进大海，
用力抱住了他。
「我不明白这孩子在想什么，
他将来长大了可怎么办啊？」
在海水里，小安和妈妈一起大声地哭喊。
发生了这件事后，我远离了小安一段时间。
不过，过了一阵子，我又开始接近他了。
当小安做错了事，
同学们不会着急，
而是会耐心地教他。
当小安大声喊叫，
大家会待在一旁，
静静地等他平静下来。
小安就好像被大家包围在中间，
无论是玩耍的时候，
还是学习的时候，
大家都在一起。
到了六年级，小安已经是全校个头最高的学生了。
在校运动会的「骑马战」比赛，
我骑在他的身上，
我们天下无敌。
虽然小安长得又高又壮，
可是却被一年级的学生追着跑。
「小安，给你打针喽！」
「不要，不要——」
明明是那样强壮的小安......
就是这样的小安，
当听见一直宠爱他的内田花子老师说：
「大家都长大了。
小安也比一年级的时候长大了许多，
坚强了很多……」时
小安突然跑过去拉住老师的手，大声说：
内田花子老师，没事了。
内田花子老师，没事了。
看到这种情形，小安的父母也激动地流下了眼泪。
中学入学典礼上，
小安紧张得大声喊叫了起来。
老师想去阻止，但是被我们劝住了。
因为我们知道，
如果去阻止小安，那事情会变得更糟。
小安非常喜欢钟表。
他在画信号灯、卫生间标识的
和数字的时候，会很开心。
有时，小安也会让自己平静下来。
「小安请安静，小安请安静。」
这样的自言自语对小安来说，
是没有任何副作用的良药。
可是有些来自别的小学的学生，
却看不惯小安的行为。
初中三年级时，
有一天我遇到了三个学生正在欺负小安。
我毫不犹豫地冲了上去，
跟他们打了起来。
「哼，装什么好人，大傻瓜！」
最后，他们骂了我一句，骑上自行车走了。
「太田佑介，谢谢。太田佑介，谢谢。」
小安用他的大手紧紧地抱住我的肩膀，
大声说着。
「太田佑介，谢谢。」
这句话小安说了好多遍。
然后他骑上自行车，
「我说谢谢了，我说谢谢了。」
就这样自言自语地回家了。
后来，我们长大成人，
开始在这座岛上工作。
小安在镇上的「作业所」上班，
负责信件的投递。
而我在邮局工作。
**作业所是日语中为残疾人
提供就业指导的公共设施。
有一天，我去图书馆送信的时候，
遇到了小安。
「钟表变了吗？钟表当当当。钟表……」
小安一个人在自言自语。
小安的行为招致了一位读者的厌恶与呵斥，
小安很害怕，他咬着自己的手腕。
我赶紧冲上前去解释
我想，小安的心里一定很难受。
一天上班的时候，刮起了大风。
我装在摩托车后座箱里的信被风吹跑了。
我跑进农田里找来找去，
浑身都沾满了泥水。
我一边哭，一边擦着信封上的泥。
回到邮局，我被狠狠滴训斥了一通，
那滋味真是不好受。
我从邮局跑了出来，
这时，眼泪又止不住地流了下来。
「太田佑介，没事了。太田佑介，没事了。」
不知什么时候，小安来到了我身后。
虽然无法用语言沟通，
但我们的心，是相通的。
小安就是我的——不可思议的朋友。
全纳只能对特殊儿童有帮助吗？
普通儿童有全纳的需求吗？
我们先天就会歧视吗？
无数的例子证明，只要这名特殊儿童具有必要的规则意识，孩子们是能够从「小老师」的角色里获得更多正向行为的支持。
再退一步说，只要有人的地方，就会有相较之下的弱势群体。学习差的、个子矮的、跑步慢的、唱歌走音的....可能在不同的划分标准里，每一个人都有可能成为「弱势」。
学习尊重不同，学会接纳不同，不仅是为了「他」，也是为了每一个可能遭受欺凌的「我」。
