婴幼儿识字的可行性使得许多家长跃跃欲试。但是由于对早期识字的意义认识不足，结果一些家长走入了误区，比较普遍的情况是
【1】贪多求快。
不少人认为，孩子识字越早、越多就表示孩子越聪明，就是“神童”。于是，他们每天花大量的时间和精力去教孩子识字，盲目地追求识字的数量和速度；还有的为了制造轰动效应，让一两岁的孩子就认识四五千字。这两种做法都是不可取的。虽然孩子的潜能很大，但过分追求识字的“量”，必然会有强化的成分，必然要占用大量的时间，这就违背了早期识字教育的初衷和原则。识字不是目的，只是手段，识字的最终目的是让孩子早期阅读。教育不是速成的，应该注重潜在效应、积累效应和长期效应。
正确的识字态度应该是：在耳濡目染、日积月累、没有压力和负担的情况下，让孩子自然地识字阅读。
1.在生活中接触常用汉字
教孩子认识一些眼睛能看到的、生活中能接触到的、自身能感受到的常用汉字比较合适。对于那些距离孩子的现实生活环境很遥远或很难理解的偏字、难字及一些没有实际意义的虚词、连词等,都不宜过早教孩子认识。
2.正确对待孩子间的差异
由于生活环境和教育环境的不同，有的孩子识字敏感建立得比较快，有的则慢些，这是正常的，家长切不可攀比，不要着急，更没有必要去追求几个月脱盲、一年认识几千字的速成法。因为中国汉字最常用的只有560个，常用的有802个，次常用的有1033个，总计才不到2400个，而它们却占了一般报刊用字的90%，所以，从孩子的兴趣出发，只要家长坚持不懈、日积月累，每个四五岁的学龄前幼儿都能轻松掌握这些常用汉字，都能够毫不费力地脱盲阅读，实在没有必要刻意追求识字的数量和速度。
【2】枯燥灌输
很多家长混淆两种教识字的方式：
1.幼儿教识字：以环境为主
幼儿学字主要以环境濡染、生活识字、游戏识字、随机识字为主，没有计划，没有进度的要求，一切以孩子的兴趣为主，并且只要求会认会说，不要求书写。
2.小学生识字：填鸭式灌输
很多成人不懂科学识字的方法，以自己传统学习的经验来教孩子识字:让孩子像小学生一样坐好，一遍遍地重复，直到孩子认识为止。这种违背幼儿生理特点和心理特点的填鸭式灌输的方法是不可取的，即使当时看到了一点成绩，却给孩子将来的学习埋下了不良的种子。
父母一定要本着兴趣第一的原则：
1.讲小蚂蚁的故事
比如孩子对小蚂蚁运粮食非常感兴趣，我们就可以根据这个情景进行多方面的引导。可以跟孩子说说小蚂蚁的儿歌：“小蚂蚁，真有趣，见面碰碰小须须；你碰我，我碰你，报告一个好消息:排队走，—二一，大家一起去抬米。”认识一下“蚂蚁”“排队”“抬米”等字，明白团结力量大的道理。还可以告诉孩子：“小蚂蚁见面为什么要碰小须须？因为碰小须须是它们的语言，蚂蚁是靠触角来传递信息的。别看蚂蚁个儿小，它可是大力士，可以搬起超过自己体重好多倍的食物呢！”
2.编小蚂蚁的故事
为了发展多方面的能力，还可以让孩子发挥想象力，自编小蚂蚁的故事，数一数一共有多少只蚂蚁在搬粮食，唱唱“蚂蚁搬豆”的歌曲，画一画正在忙碌的小蚂蚁……
3.演小蚂蚁的故事
如果孩子对小蚂蚁的兴趣不减，还可以把小蚂蚁请到地球仪上，玩“小蚂蚁旅游”的游戏：“小蚂蚁，真有趣，爬上我家地球仪;从上海，到北京，逛纽约，游巴黎;泰国缅甸菲律宾，瑞典芬兰意大利；游遍欧美亚非拉，足迹踏遍南北极。”小蚂蚁在地球仪上爬了一圈， 孩子也跟着“周游”了一次世界。
家长应善于发现和引导孩子的兴趣。孩子的探索能力都很强，特别是3岁前的幼儿，什么都想尝试，但兴趣点既分散又很容易转移。这时就需要家长进行引导，既要尊重孩子的兴趣，又不能放任自流，让孩子随心所欲。
在施教的过程中，切不可枯燥灌输，要充分发挥赏识鼓励的原则，万万不能说“你真笨！”“你看某某多聪明！” “不认识不能出去玩，不给买礼物，不许吃饭！”等一些要挟和消极的话语。
【3】将识字等同早期教育
早期教育应该是全素质教育，早期识字阅读是早期教育的一项重要内容和手段之一， 但绝不是全部。但是现实中有相当一部分家长，把早期识字当做早期教育的全部内容，认为教孩子识字了，就是进行科学的早期教育了，孩子将来就一定能成功。这种观念是非常片面的。
早期识字存在争议的根本原因
多年来，早期识字一直存有争议，究其根本原因，就是因为早期教育不全面。很多所谓的“早慧儿”小时候就能阅读许多书，掌握不少同龄人很难掌握的知识，表现很突出，所以大家对这种孩子期望值非常高。但是上学后，由于家长教育的不全面，必将导致一系列问题的出现。随着时间的推移，早期的优势慢慢失去，孩子的表现不像人们期望的那样优秀，人们必然会质疑早期识字教育的必要性。
这些比早期识字更重要！
少年大学生退学一般都不是智力问题而是性格问题。很多早慧儿智力非常出色，但性格却没有培养好，孤僻、高傲、自我意识过强、合作意识差、经不起失败等等，这都不是孩子的问题，而是家长的问题。所以，孩子身体的茁壮成长、心理的健康发展、优良性格的养成比早期识字阅读更为重要，不能顾此失彼，因为身体健康是生存的根本，心理健康是幸福的根本，良好的性格是成功的根本！
【4】把早期识字等同于语言智能发展
智能分为:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。人的语言智能也是多方面的，早期识字阅读不是早期语言智能发展的全部内容。
孩子认字多，不意味着他语言智能水平高：孩子认识了许多汉字，可以读书看报， 并不意味着孩子的语言智能水平很高。早期识字阅读仅仅是语言智能的一方面，不能只重其一，而忽视了语言智能其他方面的发展。
语言综合智能培养，除识字阅读外，还应包括：
1.学会倾听。倾听是语言智能的组成部分。很多孩子从小没有养成倾听的习惯，大人说话充耳不闻，随便打断别人的谈话，从来不会安安静静地欣赏优美的诗歌、故事，不会耐心倾听别人讲话。
2.讲述能力。幼儿语言领域的教育目标中，讲述能力是重要的一个方面，它包括观察讲述、看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、想象讲述等。
3.表达。可以用恰当的语言表达自己的思想、情感和要求。
4.交流。学会跟家人交流，跟伙伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生的人交流等。
