上仙白子画落入凡间，化身《他来了，请闭眼》中的犯罪心理学家薄靳言，于是微博上又被“薄喵喵”刷屏，剧中的薄靳言是位高智商的心理学家，但是他的情商好像不太高，连一些基本的人情世故都不懂。看到这，小编就想问：为什么好像大部分智商高的人情商都不高？这是什么原因呢？
智商与情商是如何定义的？
关于智商和情商，科学界对其的理解和大众对其的理解是不太一样的。从科学的角度说，智商是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。表现在多个方面，如观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力等。但在大众眼里，智商更多被理解为算得快、判断准、记得好、逻辑性强，比科学的定义要窄很多。老百姓常说的聪明、脑瓜子好使，其实就是一个人智商高的表现。
从科学的角度说，情商指的是“情绪智力”，简而言之，就是认识并调节自己情绪的能力。心理学家们把情绪智力扩展为5个主要领域：了解自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系。但在大众眼里，情商更多被理解为识别他人情绪及处理人际关系的能力。能换位思考，善于沟通与协调是高情商的主要特征，而以自我为中心，不能体谅他人，不善处理人际关系则是低情商的主要表现。
高智商的人情商一般不高？
既然在人们眼里，智商和情商的大众定义和科学定义有着如此大的差异，那么，我们接下来的论述就主要围绕大众定义来分析吧！回到开头的问题：“为什么很多智商高的人情商都不高。”细细想来，这个问题的背后其实隐含着一个假设，即智商高的人情商应该也不低。但事实上，相当一部分人似乎不符合这个假设，智商很高而情商极低。比如电视剧中的薄靳言，拥有很高的智商，但却有着与其智商极不匹配的低情商行为，难怪人们才会有这样疑问？
首先，个体智商与情商的差异，很大程度上来自于先天遗传与禀赋。换句话说，一个人智商高而情商低，那是很正常的现象。在心理科学中，传统的智力主要指个体在感知、记忆、思维等认知能力。后来心理学界又发展出一个多元智能（力）理论，该理论认为一个人的智力不是单一的而是多维度的，可以分为语言智能、音乐智能、视觉空间智能、肢体运动智能、数学逻辑智能、人际智能、内省智能和自然智能。经典的动画片《巴巴爸爸》里，七个巴巴宝宝各有所长、各有所爱，这就是多元智能的最好展现。
大众所说的智商高，其实更多表现为多元智能里面的语言智能及数学逻辑智能较好，有出色的理解和逻辑思维能力。而大众所说的情商高，其实就是多元智能里的人际智能表现较为突出。尺有所长，寸有所短，每个人天生都有自己较为擅长的多元智能领域，比如有人空间智能很好，有人音乐智能很棒。那么有些人的语言和数学逻辑智能很有优势，但其人际智能恰恰属于其非优势领域。如此一来，这类人恰恰属于我们前面所关注的人群——智商高而情商低，这是很自然的，也是可以理解的。但是，这个人群到底占多大的比例呢？目前学术界尚没有太精确的数据，另外可能由于智商高但情商低的人，两者存在比较明显的反差，所以更容易给大家留下深刻印象，因此我们可能会觉得这类人会比较多一些，其实这只是一个日常经验的总结而已。
其次，个体的智商和情商同样也受后天教育的影响。存在先天个体差异的智商与情商在后天的环境与教育中，仍有很大的可塑性。在我国现有的学校教育课程体系中，针对培养智商的学科教育占了很大比重，比如语文、数学等，对学生的认知、思维能力的培养有很充足的训练，在一定程度上促进了智商的发展。但令人遗憾的是，针对提升情商的培养和训练课程十分匮乏，比如心理课，人际沟通等这类了解自我、了解他人的课程在学校课程体系中少之又少，学生在此方面的训练严重不足，系统化的情商教育十分欠缺，因此大多数学生的情商滞后于其智商也是可以理解的。
以前的家长可能会对孩子说，你只要学习好，考试好就好。我国教育从应试教育转向素质教育之际，现在已有越来越多的家长和老师逐渐意识到情商教育的重要性，也更加重视孩子情商的培养。情商教育的重视和普及，则会为社会培养出更多不仅智商高，情商也不低的高素质成员。如果情商教育被给予充分重视和普及的话，可以预见高智商低情商的人群比例将会大大降低，社会上更多见则会是智商、情商发展更为平衡的个体。
毕竟，情商是一个与我们的工作、生活息息相关的，关乎着每个人的成功和幸福的一种重要生活智能，需要我们认真的学习和练习，才能真正的把握其中的规律和奥秘。
（作者：丁新华，北京林业大学人文学院心理学系副系主任，中国心理学会心理学普及工作委员会委员，原创文章，未经授权，请勿转载）
