6、重现成答案轻思维过程。在目前的学校教育中无论教学中的任何问题，学生都懒得思考，因为他们已经习惯于老师会把答案拟写出来的，到时候抄抄背背就行了，可见教师的拟写答案使学生学习产生了一种依赖思想，这种思想使学生对新的问题常常束手无策，因为他们没有思考问题的习惯，更没有那种能力。学生的思维成了容纳问题的容器，在考试中容器内有的问题自然能答，而容器内没有的问题学生就干瞪眼了。至于问题为什么这样答，遇到新的问题该怎样去想，目前的教师考虑的不多，他们考虑的只是怎样给问题拟写答案，怎样让学生记住这些答案。整个教学过程，没有学生的思维，更没有学生的质疑，有的只是抄答案、记答案，这种教育教出来的学生只能是书呆子，根本不能适应目前素质教育的新形势，必须彻底转变，让学生学会思考、学会质疑、学会分析问题和解决问题。
这种现象产生的根本原因就是教育思想的偏差。学校是出人才的地方，所以学校教育的目的应是多出人才出好人才。好人才就是素质高有创新能力的人才。考高分的就一定是好人才吗？不一定。老师那样教的目的是想让学生考高分，所以从教育目的上就有了一定的偏离，要让老师明确，他们的目的是为了提高学生素质，目的明确了，这种现象也就自行消失了。
7、重全面发展轻个性发展。个性就是指个人所特有的专长。如果一个人注意发展自己的个性，那他成才的可能性就大。目前学校教育把人的全面发展和个性发展对立了起来，就是说在学校里只讲全面发展，不许讲个性发展，学生门门五分才是好学生。这样那些在某一领域内有特长的所谓偏科人才，其才能就受到了很大的压抑。当然要求学生全面发展对其成才有一定的帮助，但目前的教师总认为学生只有全发展才有出路，学生在某一学科内再有特长那也是瘸腿将军，是偏科，考不了高分上不了大学没什么前途。把学生的全面发展理解成平均发展，这当然与目前高考指挥棒的误导有很大关系。在应试教育下，学生的个性被扼杀，具有不同特点和特长的学生像一堆生产原料一样，被具有统一模式的学校加工成标准件。可是社会需要的是具备各方面的基础知识与技能，又在某一方面有专长的高素质人才，所谓的全能人才是不存在的，那种被加工成的标准件，已不能适应新世纪飞速发展的需要。
为了更好的促进学生个性发展，就应该了解分析学生的个性特点，根据这些特点因材施教，这样就需要教师懂得教育心理学知识，在日常教学工作中做有心人，和学生谈心交朋友，在充分了解学生心理特点的基础上全面展开心理辅导，促进学生健康发展。
这种现象产生的根本原因是应试教育思想的束缚，要消除这种现象必须肃清应试教育思想，转轨于素质教育。
8、重言传轻身教。在学校教育中我们教师存在着一个共同的缺点：动口不动手，就是无论什么事都要求学生干，而自己则很少亲躬。就是对学生要求严格，对自己要求松懈，无论什么事教师只行动在口头上，具体干活的只是学生。孔子说“其身正不令而行，其身不正虽令而不行。”其中的身正就是指教师要为学生做出表率，即使不让学生跟着学，学生也会自觉地模仿。学生成才与否，与教师的身教程度有很大关系。素质教育下，我们必须抛弃那种只重说教，忽视身教的错误做法，凡是要求学生要做的事，教师应首先带头做到，凡是禁止学生做的事，教师首先应坚决杜绝，处处严于律己，注重用自己的模范行为去熏陶和感染学生。如自觉与学生一起参加大扫除，亲手捡起一片纸屑，一块碎石；辅导学生认真细致从不旷课早退迟到；写字工整干净；言而必信等等。教师在学生面前一言一行一举一动都要注意树立教师的良好形象，为人师表，对学生起到示范，和潜移默化的作用。我们平时说的跟着好人学好人，跟着巫婆子下假神就是这个道理。
产生这种现象的根本原因就是我们学校教师的师德不高，有待提高。广大教师应切记学高为师，身正为范的座右铭，时时事事严格要求自己，只有这样教育学生才有说服力，才能使学生口服心服。
9、重考科轻非考科。本来知识无主副轻重之分，它们都是人类文明的结晶。知识就像大海里的水无穷无尽，广博无边，一个人的精力有限，不可能一下子掌握全部的知识，于是人学知识就有了一定的选择，这个选择的依据是什么呢？那就是人的兴趣爱好与特长，爱好什么就学什么，这可以说是一种自然选择。可我们的学校教育却强调学生一定要学考试的知识，对不考的知识严禁学生涉猎，怕耽误时间，就形成了现在的重考科轻非考科的现象。这种现象产生使无数个在非考科领域内有特长的学生，智慧遭到了很大的压抑，得不到健康的发展，致使我国现在在许多科学、艺术领域内还是一片空白。
知识都是互相联系互相制约的，只准学生学习考试的内容，对不考的知识不准涉及，这就会使学生的知识出现许多的缺陷，这些缺陷一定会影响学生在专业上的发展，所以合理的知识结构有利于学生的发展，这种现象产生的原因很明显是应试教育思想。
要消除这种现象，就必须树立教育的本位主义思想，不把应试当作教学的唯一目的，以提高人的素质为根本目的，走上教育健康发展的道路。
10、重优生轻差生。由于应试教育思想的束缚，学校教育的重优生轻差生的现象越来越严重。因为优生升学有望，在竞赛中还能拿名次为老师挣面子，所以老师特别重视，而差生呢？学习不好调皮捣蛋，考试还老拖后腿，老师恨而欲弃之。大量的事实证明，差生不见得都是蠢才，在学校读书时的差生长大后有很大成就的人物屡见不鲜：爱因斯坦、牛顿、矛盾他们在学校读书时都属差生之列，但他们却都是伟大的科学家文学家。
11、
跨世纪人才的培养，迫切要求教师洗心革面，用新的教育理论武装自己来适应新世纪的要求。如果总是躺在原有的水平上，这就意味着落后，意味着被淘汰。我们要跟上时代的步伐，用双肩托起21世纪的重担。
