用心理学如何让离家出走的孩子回家
在这里要给大家讲一个故事，发生在前几年，我是学校的老师，所以我的生活当中有很多的家长、孩子、老师，我会经常体会到他们生命的故事。
曾经有这样一个孩子，他17岁，一次次离家出走，都被他爸爸妈妈抓回来，抓回来之后，爸爸妈妈就会请亲戚朋友，请老师，还请公安局上班的人，警察来家里教训他，但是接下来还是离家出走。
爸爸也用棍棒相加，也再请更多地人一起教训他，但都不管用。
后来这个爸爸就找到我说：“这个孩子简直没办法了，怎么就油烟不进，怎么说都不行，怎么打都不行，找谁跟他说也不行，我连警察都找了怎么还是不行，简直啊要不得了，眼看就要中考了，还往外跑。”
他说：“老师您看看，咋办呢？要不您再跟他说，我觉得您说该管事了。老师也请了不少了，亲戚朋友也不少了，警察都找了都不管用，我真是没办法了。老师您跟他说说，看看您能说出更新鲜的不？”
这位家长希望我说出更新鲜的，说出更好、更权威的让这个孩子改变。
我们大家现在试想一下，在这个孩子过往经历里头，在这个家长过往面对孩子离家出走的经历里面，是不是一直找不同的人来教训他，来跟他讲道理？
这就是我们传统的做法，愿意去教训人，愿意给人讲道理，告诉他什么是对的，好好学习，乖乖呆在家里，爸爸妈妈挣钱养你，你有吃有喝还离家出走干什么？
好好学习，考上一个好高中，考上一个好大学，找好工作，通常会这样讲。
但是，不管用啊！
我们接下来听听叙事怎么看？
当这个孩子来找我的时候，我让他坐下来，我说，你现在在学校里生活，你的感觉是什么呀？你的好朋友都是谁呀？你每天最高兴的事情是什么？
先跟他聊一聊他的生活，他感觉到比较舒服的部分，这样他就愿意跟我说话了，然后我就说：“有听到你家长说，你有好几次从家里出去了，你去哪了？”
他说：都去了广场。开始的时候，因为不喜欢爸爸妈妈对他的看管、压制，他就从家里跑出来了，被逮回去。
后来，上一次又从家里跑了，他爸爸把他锁在三层，原来他住在二楼，锁到三楼一个屋子里头写作业，爸爸就出去了，回来的时候就不见了孩子，然后他怎么讲他是怎么从三楼自己的屋子里跳出来，从窗户里爬出来的，我听到他这样讲的时候，我简直都震惊了。
他说：他们都关不住我，我要跑出去。每次他都去体育广场，在那里边，因为夜里到了11点，体育广场就会黑灯，就会把人都哄出来，只有外面一圈路灯亮着。他说他怕人发现他，就跑到体育广场后面一个小小的房子的暗影里头，等到巡逻的爷爷走了之后，他再出来就在单杠双杠边上徘徊，有时候就在小房子后面坐着，坐上一宿。
早晨起来有钱的时候就去网吧，没有钱的时候就在那里挨到天亮，觉得爸爸妈妈不在家了他再跑回家吃饭，吃完饭再跑出来。
“体育广场那么黑，那么冷，会不会有蚊子啊，会不会害怕啊？在那样的情况里你都是这么过来的？”
这个孩子就跟我讲，他怎么在那里边过夜，怎么对付蚊子，开始的时候也会害怕，体育广场上一个人也没有，夜里的时候也没有灯，他怎么去面对这个害怕，怎么样让自己不那么害怕，想办法。
说有一天到了后半夜有点冷，那个冷他是怎么挨过来的。
他说他经过这样的经历他好象有野外生存的能力了。
他还会从三楼跑出来，他还会自己外面过夜，他还会去网吧里面找一个地方让自己还能稍稍休息一下。
他还跟我讲到他为什么离家出走，他对爸爸妈妈的感情是什么，对爸爸妈妈教育他的渴望是什么，在这里，我们有没有感受到：“其实一个孩子离家出走，这里头有很多很多难得的故事，很多很多不容易的故事。”
这个爸爸妈妈请了很多人来教育他，请了很多人来说服、教导他，告诉他要好好学习，告诉他要好好呆在家里，让爸爸妈妈省心的时候，谁也无心来听他这些故事，听到这些在家里边的不容易，在爸爸妈妈控制下的不容易，没有人听，他能够从三楼跑出去，这样的不容易，这样的办法没有人听。
大人们都一心想让他回来好好呆在家里，可是他在外面怎么过夜的，没有人听。
叙事：如何陪伴孩子找到自己的价值
后来当我们第二次见面的时候，他告诉我他怎么面对体育中考，想到体育中考，他怎么计划的练习跑，投实心球，他怎么计划自己的学习。
其实他的内心是有计划的，但没有人听啊，没有人看到他在这里面的不容易，当他把这些故事讲给我的时候，这个孩子几次痛哭流涕。
他说：老师，我说完了，我好痛快，我觉得我不是那么无能，我不是那么一钱不值，也不是那么不懂事，不听话，其实我有办法照顾我自己，其实我还是蛮好的。
现在同学们有人问我，要是去露营该怎么办呢？我会告诉他们这些经验。
孩子在这个历程当中他长出了自己的知识和经验，长出了自己的本领，当我们把这些看到的时候，他就发现了他自己的价值，感受到了自己的不同。
后来这个孩子还是顺利的参加了中考，现在在读高中。
当我跟他爸爸妈妈说他有自己的计划的时候，爸爸妈妈都惊愕了，眼睛瞪得老大，他爸爸说：他自己还有计划？
我给他定好了计划每天背几个单词，每天写几道题，每天做什么做什么，找哪个老师补课，刚刚知道他自己是有计划的，自己是有步骤的，然后他爸爸就特别的感谢我。
其实在这里边我做了什么呢？
我专注的听孩子讲故事，专注的去看到他自己的不容易，他自己的难得，专注的去体会他自己的知识，他自己想的办法，我只是在那里去看他，去听他，去陪他。
在这个故事里边，我觉得叙事就是要好好去看到他自己难得的地方，不容易的地方是什么？
讲了这个故事，不知道您有没有体会到一点点叙事是怎么讲故事，叙事是怎么工作的？
关注的陪伴，关注的去听他的故事。
这是我们今天的第一课，不知道第一课这样讲带给你的体会和感受是什么？
叙事的核心精神：
叙事是后现代心理流派的一种，叙事的核心是什么呢？它为什么能够陪伴到人，去享受真爱的生活？先说叙事的核心精神是去专家化的，去病理化的，去标签化的，这是什么意思呢？
在我们传统思维当中，我们总觉得人是要被教导的是，他做的事情不对，我要告诉他什么是对的，对于孩子它是要被教导的，我要告诉他什么对，怎么样对。
小时候经常听到的一句话是：“我吃的盐比你吃的饭都多，我走的桥比你走的路还多。”
我们经常拿着自己的经验去要求别人。
然后会觉得什么什么不对，我要让你改正，让你改正错误。这是对你负责。
我们在通常的人际关系里面也都是这样，愿意为别人负责，愿意指出来你那个地方做得不够好，你要努力，你要向好的方向发展。
我们也习惯于给谁贴个标签，说你怎么这么懒惰，你怎么这么不勤奋，你不会说话，其实这些我们觉得是负责任，是要纠正他的错误，在我们传统思维里面这是一个主流。
但是叙事不这么说。
叙事比较在乎每个人个人的生活经验，个人属于它自己独特的知识，而不是去纠正他，指正他，在叙事关系里面我们不是专家，我们只是一个陪伴者。
我就再通俗一点的话讲，就是说：用叙事的精神，如果你跟你的孩子在一起，那我们这个大人，这个妈妈，这个家长，这个老师不是生活的专家，我们要好好的尊重孩子，他才是他自己生活的专家。
了解一下，孩子是怎么生活的，他在生活当中是怎么想的，他怎么想到要这样去做。
比如说，昨天我听到一个人说：“孩子的房间好乱，乱得不成样子。”
按照我们传统的思维，我们作为家长有责任让他把房间整理干净，让他知道什么叫做规矩，什么叫做干干净净，一个孩子，尤其是一个女孩子，规规矩矩，干干净净才是好的。
那在叙事的精神里面我们怎么看待这件事呢？如果一个叙事的妈妈怎么看待这个孩子呢？就是贴近孩子自己，去陪他，去了解他，感受一下他是怎么样想的，要让这个房间成为现在这个样子？他把自己的房间住成了或者说创造成了现在的这种状态，他的想法是什么？他在这样的环境里面他的感受是什么？他要怎么跟他的乱在一起，跟他的乱在一起，他的感受又是什么？那个乱有可能是我们体会到的乱，在他眼里是什么样子，他在这样的环境里他又是怎么生活的？
当我们这样去了解的时候，这个孩子不一定用乱来定义他的空间，他在这个环境里面也不一定感觉不舒服，也不一定感觉到：哎呀，我乱糟糟的，我简直都烦透了，也不一定。当我们去看到他怎么为自己创造成这样的空间时，他在这样的空间里面是怎么生活的，当我们这样去看的时候，事情就不一样了。
也许我们可以打开一个他对空间对自己生活空间理解的故事，也许我们可以了解到什么样的生活空间对于他来讲是舒服的。
心理咨询工作者的一个信条是“每个人都是解决自己问题的专家”，求助者的问题只有求助者有能力、有资源来解决，而求助者的能力和资源只有求助者自己最了解，因此解决问题的方法主要靠求助者自己发现。
心理咨询的目标并不是给求助者提建议，而是让求助者看到自己的问题，认识到自己具有解决问题的能力和找到解决问题的方法和途径，咨询师的任务是引导求助者找到解决问题的办法。
学习了解《发展心理学》，这样你能掌握的技能：
学会如何做好父母——孩子们所处年龄阶段的特点及需要，发展儿童的智力，培养其能力，提高他们的素质。
了解如何做好自己——青年、中年人心理特点及发展过程中的特殊问题及心理保健。
把握如何做好子女——中老年人的心理特点及心理保健。能够应用发展心理学知识解决实际问题。
