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一项由英国剑桥大学开展的新研究表明，以鼓励孩子与他人共情的方式教育孩子，不仅可以显著提高他们的创造力，还能帮他们获得一些其他的有益学习成果。
研究人员对伦敦两所学校的九年级学生（13-14岁）开展了为期一年的研究。其中一所学校的学生一年内只学习规定的课程（对照组），而另一所学校的学生学习设计技术（D&T）课程（干预组）。D&T课程应用了一套工程设计思维工具，旨在培养学生通过换位思考、与他人共情来解决现实世界中的问题。
在学年开始和结束时，两组学生都接受了托兰斯创造性思维测验（Torrance Test of Creative Thinking）这一公认心理测试。
结果显示，干预组学生的创造力有了显著提升。年初，对照组学生的创造力得分比干预组学生高11%；但到了学年末，干预组的创造能力得分却比对照组高78%。
研究人员还针对学生的“情感表达能力”和“思维开放”方面进行了特定类别测验，这部分测验与共情能力有关。干预组学生在这些方面的得分也比对照组高得多，这表明，共情能力的显著提高拔高了整体创造力得分。
研究人员认为，鼓励共情不仅能提高创造力，还能使学生对学习更投入。值得注意的是，他们发现有证据表明，干预组男女生对D&T课程的反应打破了传统的性别刻板印象。男生在情感表达方面有了显著的进步，年末这一项得分比年初高出64%；而女生则在认知共情方面有了更大的进步，她们的换位思考能力提高了62%。
这些性别差异表明，干预使学生克服了一些由固有性别偏见造成的学习障碍。例如，学校里常常不会鼓励男生表达情感，但根据测试结果，情感表达能力的提升是他们在创造力上取得显著进步的主要原因之一。
研究中有一项“特别挑战”，它要求干预组学生为六岁及以下的儿童设计一个哮喘治疗“包”。为达到测试目的，学校给学生们提供了各种创造性及共情“工具”。例如，他们向学生展示了英国因哮喘死亡的儿童数据以及幼儿哮喘发作的视频；学生也会通过扮演不同利益相关者（如患者、家属和医务人员）来探索问题并检验自身的设计理念。
研究人员对干预学校和另一所女子学校（也接受了“哮喘挑战”）的学生进行了深入访谈。反馈结果再次证明，学生对哮喘患者所面临的困境产生了深刻共鸣，这影响了他们在课堂上的创造能力。例如，很多学生在谈论病人及其家人时会使用“换位思考”或“从另一个角度看问题”等短语；有男孩告诉研究人员：“我对哮喘病人的挑战感同身受……如果我是一个戴着呼吸机的孩子，也会感到害怕。”
Helen Demetriou博士是教育心理学与教育学系的助理讲师，也是这项研究的参与者。她说：“我们鼓励这些学生思考他人的想法和感受，这显然唤醒了他们身上的某种东西。这项研究不仅表明共情教育可以实现，还证实，通过这样的教育，我们能促进儿童创造力的发展，让他们学到更多。”
总体而言，研究人员认为相关发现指出了培养“高情商学习者”的必要性——不能局限于D&T课程，还应应用到其他学科课程中。随着年龄的增长，人类的共情能力会不断下降，这也凸显了共情教育的重要性。“这是我们必须考虑的问题，因为教育课程正逐渐‘应试化’。好成绩很重要，但就社会繁荣而言，培养富有创造力、善于沟通且共情能力强的人也很重要。”Demetriou补充道。
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编译：攀汗
审稿：西莫
责编：陈之涵
来源：英国剑桥大学
原文链接：
https://phys.org/news/2021-02-pupils-empathy-creative-abilities.html
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