大学排行榜，是目前世界各国广泛存在的针对各类高等教育院校的排名，是对高校办学水平的一种反映，带有相互之间的比较性质。大学排行榜的考查范围可以是全球、全国，或者某一区域。大学排行榜对于扩大各国各地院校知名度，提升文化教育水平具有一定的意义。
自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出“对高等学校的办学水平进行评估”后，我国的有关机构就开始了对国内大学的排名。目前，共有17个单位发布了30多个中国大学排行榜。
一、“大学排名”为民间行为
每年高考前后，网上的“大学排名热”都会急剧升温，“最新中国大学排名”、“某某年度中国大学排行榜”、“某某年中国大学综合实力100强”等名目繁多的排行榜层出不穷，让人眼花缭乱。有些考生和家长正是通过这些排名，认定谁是“名校”、谁是“名牌专业”的。
可是你知道吗，这些名目繁多的“大学排行榜”，几乎都是“民间行为”，没有一家是“官方性质”。国家教育部官员曾明确表态：“教育部现在不会排，将来也不会排。”
二、如何利用“大学排名”报志愿
1.名次模糊化
1--10名看做一个层次，11--30看做一个层次，31--60看做一个层次，61--100看做一个层次。把分层次的边界也要适当“模糊化”，11名与第10名应该是不相上下的，38名与30名难说有很大差别。
2.排名精细化
X大学是以理科为特色的，他的工科专业排名也许在很后面； Y大学是以工科为特长的，他的文化艺术专业也许是一个特短。也就是说在关注综合排名同时，更应该关注分学科的排名或者按具体专业的排名。
3.实力本地化
各高校在不同的地区可能有不同的魅力，并且已经形成传统。或者说，可能有的学校排名虽然较靠后，但在某个地区，他的投档分数线却比排名前面的反而会高出一截。
三、排名存在的问题
1.重综合性大学，轻专业性大学
众多排行榜都是以一套评价体系来衡量所有高校，其评价指标也多侧重于大学的综合实力。而我国高校的类型多样，既有教学型大学，又有研究型大学；既有综合性大 学，还有单科性大学。当前大学排行榜反映的主要是高校的一些硬性指标，而高校的办学特色、校园文化底蕴、专业特色、教学风格和就业质量等软实力却无从体 现。
例如，各种“中国大学排行榜”中排在最前面的六所大学都是综合大学。西安交通大学和上海交通大学有时进入前六位。这两所大学在十多年以前已经变成了综合性大 学。专业性大学中国人民大学、中国科学技术大学等中国的顶尖大学则被排在第六位之后。还有一些是具有特殊行业性质的大学，如中国政法大学、北京师范大学以 及外语学院、艺术类高校等，在如此排名之下，它们岂能与所谓的“一流”有缘。
2.重科研成果，轻教育质量
大学的主要任务是教育，是培养人才，而不是科学研究。但是，各个给大学排名的机构都把大学科学研究的成果（其主要体现是在国际著名刊物发表论文的数量）及有 关指标（例如科学院、工程院院士的数量等）作为最重要的指标，而把反映学生质量的指标，例如新生入学分数、毕业生就业率、毕业生在社会上的作用等，则没有 作为很重要的指标。这实在是大学排名的本末倒置。如果把反映学生质量的指标作为最重要的指标，则由一流大学、二流大学甚至大专合并而成的、学生数量很多的 大学，例如吉林大学、浙江大学、华中科技大学等的排名就要往后移很多位。
3.重民用学科和地方院校，轻国防学科和军事院校
把军事院校排除在评比的院校之外。这样当然是可以的。但是，由于各种大学排名都被新闻媒体大肆炒作，对中学的教师、学生和学生的家长产生了很大的影响，使得 优秀的高中毕业生报考军事院校的人数较少，影响了军事院校的新生质量，从而影响了军事院校的教育质量。如果军事院校参与排名，则国防科技大学（其前身是哈 尔滨军事工程学院的主体）应该排在中国大学排行榜的前五名。
四、“大学排名”的价值和意义
“大学排名”是高等教育发展到一定阶段的必然产物，是应社会发展的需求而产生的。它是对大学教育质量和水平的一种评价，也是高等教育对市场经济作出的回应。
1.“大学排名”有利于激励大多数高校进行“反省”
使高校能够清楚地认识到自身的优势和劣势，并找出自己与其它高校——尤其是同类高校的差距，从而激励高校扬长避短，积极改进办学方式，提高办学质量。它让大学接受公众对学校实力的评价，让大学产生危机感和紧迫感，迫使高校向考生和家长提供优质的高等教育质量。
2.“大学排名”是对高等教育质量实施监控的必要手段
因为无论是大学教育的举办者、管理者，还是社会大众及其考生和家长，他们都希望能通过一种客观公正的比较方式对大学办学水平进行监督，以满足他们对大学的期 望。尤其是在我国高等教育管理高度“行政化”、“官方化”的特殊体制下，大学排名的“民间身份”反而更使人们觉得这是一种有效的监督方式。
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